Pública

PRIMEROS PASOS: EXPECTATIVAS ANTE UNA EXPERIENCIA PROFESIONAL REAL

El inicio de este Prácticum supone para mí un momento especialmente significativo dentro de mi formación en el Máster de Psicopedagogía. Hasta ahora, la mayor parte de mi aprendizaje ha estado centrado en contenidos teóricos y en el análisis de casos desde una perspectiva académica pero, sin embargo, este periodo de prácticas representa la oportunidad de trasladar ese conocimiento al contexto real, enfrentándome a situaciones complejas y dinámicas propias del ámbito educativo.

Mis expectativas iniciales se centran, en primer lugar, en comprender en profundidad el funcionamiento del contexto escolar desde una perspectiva psicopedagógica. En este sentido, me interesa especialmente conocer cómo se llevan a cabo los procesos de evaluación psicopedagógica en edades tempranas, así como los criterios que se utilizan para la detección de necesidades específicas de apoyo educativo, especialmente en casos de altas capacidades, TDAH y dificultades en la regulación emocional.

Asimismo, espero desarrollar competencias profesionales clave, tales como la observación sistemática, la interpretación de conductas, la aplicación de instrumentos de evaluación y la elaboración de hipótesis diagnósticas fundamentadas. Tal y como señalan Coll, Palacios y Marchesi (2007), la intervención psicopedagógica requiere no solo conocimientos técnicos, sino también una capacidad reflexiva constante que permita adaptar la intervención a las características individuales de cada alumno.

Otro de mis objetivos es aprender a trabajar de manera colaborativa con otros profesionales, en este caso con la psicóloga del centro, comprendiendo la importancia del trabajo interdisciplinar en la atención a la diversidad. Según el marco de la educación inclusiva (Ainscow, 2001), la respuesta educativa a las necesidades del alumnado debe construirse desde una visión compartida y coordinada entre los distintos agentes educativos.

Por último, me gustaría desarrollar una mirada crítica sobre mi propia práctica, puesto que considero fundamental no limitarme a ejecutar tareas, sino reflexionar sobre ellas, cuestionarlas y relacionarlas con los marcos teóricos trabajados durante el máster. Este proceso de autoevaluación continua es clave para la construcción de una identidad profesional sólida y ética.

En definitiva, afronto este Prácticum con motivación, pero también con cierta incertidumbre ante lo desconocido. No obstante, entiendo esta incertidumbre como una parte inherente al aprendizaje, que me permitirá crecer tanto a nivel profesional como personal.

BIBLIOGRAFÍA

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Coll, C., Palacios, J., & Marchesi, A. (2007). Desarrollo psicológico y educación (Vol. 2): Psicología de la educación escolar. Alianza.