Pública

Os dejo por aquí este artículo que me parece completamente vinculado a las necesidades detectadas en estos últimos días dentro del centro escolar y que respalda este sentimiento, dejando claro que no se trata solo de una sensación propia.

El artículo analiza un fenómeno cada vez más presente en el ámbito educativo y clínico: el sobrediagnóstico del TDAH en la infancia, especialmente en aquellos casos en los que existen altas capacidades intelectuales.

La autora expone que en los últimos años se ha producido un aumento significativo en el número de diagnósticos de TDAH, lo que ha llevado, en algunos casos, a interpretar conductas normales o contextuales como patológicas. Siendo uno de los puntos clave del artículo, la confusión frecuente entre TDAH y altas capacidades. 

Se explica que muchos niños con un alto potencial cognitivo pueden mostrar comportamientos como:

• Aburrimiento ante tareas repetitivas
• Desconexión cuando la actividad no les supone un reto
• Interrupciones o cuestionamientos constantes
• Alta sensibilidad emocional

Estas conductas pueden ser interpretadas erróneamente como síntomas de inatención o impulsividad, cuando en realidad responden a un desajuste entre el ritmo del alumno y el entorno educativo.

Además, el artículo advierte sobre las consecuencias de este sobrediagnóstico:

• Medicalización innecesaria en algunos casos
• Etiquetado precoz que afecta a la identidad del niño
• Pérdida de oportunidades para potenciar el talento
• Desmotivación y frustración escolar

También se señala que una de las causas de este fenómeno es la falta de formación específica del profesorado sobre el funcionamiento cognitivo de los alumnos con altas capacidades, lo que puede llevar a interpretar la diferencia como dificultad.

Como conclusión, el artículo insiste en la necesidad de realizar evaluaciones psicopedagógicas rigurosas, individualizadas y contextualizadas, diferenciando entre un déficit real y una forma distinta de aprender.