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PRIMER CONTACTO CON LA REALIDAD EDUCATIVA: ACOGIDA EN EL CENTRO

Los primeros días en el centro de prácticas han supuesto una toma de contacto fundamental para situarme dentro del contexto educativo y comenzar a comprender su funcionamiento interno. Desde el inicio, la acogida por parte del equipo ha sido cercana y facilitadora, lo que ha contribuido a generar un clima de confianza que considero esencial para el aprendizaje y que esta haciendo de esta experiencia una oportunidad muy enriquecedora.

Mi incorporación se ha realizado junto a la psicóloga infantil del centro, con quien trabajo de manera directa. Su labor abarca desde la etapa de Educación Infantil hasta 2º de Primaria, lo que me ha permitido tener una primera visión global del desarrollo evolutivo del alumnado en estas edades, así como de las principales dificultades que pueden aparecer.

Durante estos primeros días, he tenido la oportunidad de observar diferentes procesos de evaluación psicopedagógica, lo que ha resultado especialmente enriquecedor. He podido comprobar cómo la recogida de información no se limita a la aplicación de pruebas estandarizadas, sino que incluye la observación directa, la entrevista con el profesorado y el análisis del contexto familiar, enfoque coincide con el modelo ecológico de Bronfenbrenner (1979), que entiende el desarrollo del niño como resultado de la interacción entre múltiples sistemas.

Uno de los aspectos que más me ha llamado la atención ha sido la diversidad de perfiles presentes en el alumnado. He observado casos con sospecha de altas capacidades, dificultades atencionales compatibles con TDAH, así como problemas relacionados con la gestión emocional y la conducta. Esta realidad pone de manifiesto la importancia de una intervención temprana y ajustada a las necesidades individuales.

También he empezado a tomar conciencia de la responsabilidad ética que implica este tipo de trabajo con tareas como el manejo de información sensible, la necesidad de emitir juicios fundamentados y el impacto que estos pueden tener en la trayectoria educativa del alumnado hacen imprescindible actuar conforme a principios de confidencialidad, rigor y respeto. En este sentido, el Código Deontológico del Psicólogo (Consejo General de la Psicología de España, 2010) constituye una referencia clave en la práctica profesional.

BIBLIOGRAFIA

• Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
• Consejo General de la Psicología de España. (2010). Código deontológico del psicólogo. https://www.cop.es/pdf/Codigo-Deontologico-Consejo-Adaptacion-Ley-Omnibus.pdf